文／李崇建2021年11月04日
2002年左右，我耕耘小说一阵子，想要出版小说集，但是欠缺信心投稿。当时甘耀明投稿宝瓶，鼓励我也尝试，我踌躇了许久，最后战胜了心虚，将稿件寄去宝瓶。
后来，甘耀明收到通知，他可能要出版书籍了，很兴奋地向我回报。当时总编亚君约他吃饭，耀明非常够朋友，不经意地问亚君：“最近有收到好作品
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文／甘耀明2021年11月04日
很多作家的第一本出书过程，光怪陆离，总之陷入“难产”。有人甚至申请到了国艺会出版补助，捧著钱找出版社，仍四处碰壁，毕竟现在书市销售冷飕飕，出版社也怕亏。相较之下，我有点幸运。
2002年年初，没得过显赫文学奖勋章的我，整理小说稿件，打算出第一本书。这对我与出版社来说，都是冒险，后者
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继《萨提尔的对话练习》、《对话的力量》等畅销书后， 一本给父母、老师“应对”自己与孩子的心书──《萨提尔的守护之心》
文／李崇建,甘耀明2020年02月25日
萨提尔的守护之心
修练最难是日常小孩子的冲突，考验的常是大人落地窗外的三三，蹲在游泳池畔，拿着翰廷的小玩具，享受凉水冲激的快意，手中玩具竟不经意落水了。电光石火之间，翰廷大力推开落地门，怒目而视，气氛凝固僵住了。头脑仍昏闷的美心，见苗头不对，立时趋近前问：“发生了什么事？”年
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本书特色
◎“崇建老师这本书，透过阅读建构出作品与阅读者间，一层一层往内在探索的对话，投射出一幕一幕生命的历程。让我看见了内在受伤的脆弱，也展现爱与宽容对身心的疗愈，诠释生命蜕变的力量，将阅读与对话为生命带来改变的深层脉络，化为一则一则动人的故事。”──黄国珍（《阅读理解》杂志创办人、品学堂执行长）
◎本书除了有李崇建与甘耀明在阅读上的深刻见解外，最重要的是融入多项技巧，并以实例操作，让想带领孩子们阅读的老师或家长，可以更实际地参考。
◎文字阅读不只是获得资讯、知识或者休闲，更带着深刻的内省、体验、思考。唯有摆脱制式的“理性”反应，进入到深层的内在，去“感同身受”自己或他人，才能理解自己或他人。
名人推荐
黄国珍（《阅读理解》杂志创办人、品学堂执行长）专文推荐。
19位教育工作者动容推荐
张辉诚（中山女高国文老师、学思达创办人）
谈阅读，早期大多落在阅读习惯，阅读数量的养成与增长，渐渐过渡到阅读理解与创造能力的培养与确立。本书之珍贵，在于将阅读理解与创造带到另一个新世界，即是将知性为主带往情意深处，从文本理解带往切身体验，从外在知识之理解带往内心幽微之种种触动，甚至带出自己也未必能察觉的原生家庭千丝万缕之久远影响，呈现出深阔又丰富且细腻无比的阅读新世界。同时他又尝试将各种创新教学方式巧妙融合在这个主脉络之中，打造出迷人、多元、精采的阅读与教学新风景。这样的风景，倘出现在体制内的教学现场，肯定也让很多亲师生向往与着迷吧。
推荐这本新书《阅读深动力》。
锺翠芬（平兴国中主任、桃园市综合活动领域辅导团辅导员）
原以为“体验、省思、实践”是综合活动领域，课程专利的内涵与教学策略。在本书中，我见识李崇建及甘耀明从阅读生命文本（体验），透过体验式提问，与孩子在生命经验里对话（多层次省思的引导），深入感官探索，连结生活经验，触动孩子自发、专注阅读，自然跃入繁花似锦，充满想像与惊喜的阅读及创作经验（实践）；不只惊艳，更是迫不及待想应用于教学，也诚挚期待您能借此启动孩子的阅读素养能力。
官淑云（晓明女中图书馆主任）
在学校推动阅读最苦恼的是：不知如何将阅读策略融入教学中，引领孩子阅读。本书作者透过萨提尔模式的阅读实践，循序渐进的带领读者，学习阅读引导及体验阅读，是每位阅读教师及阅读推动者的必读圣经。
李明融（台中市沙鹿高工国文科老师）
急于诠释分析文本，如聚焦问题解决，忽略人的丰盛。因李崇建及甘耀明的带领，孩子与文本开展出令人深刻感动的生命力。
林姿君（北市滨江国小老师、2014教育杏坛芬芳录、2015亲子天下创意教师、2016台北市Special教师）
透过本书作者引导式的阅读暖身、深挖式的阅读体验，善用孩子的生命经验与文学作品深刻连结，即使是经典的阅读 ，都让孩子有着了魔的动力。
蔡宜岑（高雄市民族国中老师）
阅读的形式有很多种，再怎样的“黑暗主题”，用文学的温润之心处理，人生便有况味，这路径跟“对话”以好奇了解人的行为类近。透过阅读者的体验，就能跳脱“后天DNA”的框架。经由《阅读深动力》，我又走过一遍心灵层次，期勉自己面对许多文本，要有能力引领学生进入宽广的视野，进入更深入的人文思考。
巫邕仪（南投县育英国小老师、第二届SUPER教师国小组首奖、台湾阅读文化基金会南投县爱的书库埔里区负责人）
带孩子阅读多年，最不乐见“书是书，人是人”的境况。本书透过提问、讨论，展开对话、带入体验，安定了茫然惶惑的心，启动了学习者的内在资源，人书合一。〈学记〉云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。当前教育乱象丛生，如何让学习者能“安”其学，应是当务之目标。
郭进成（高雄市英明国中公民老师）
如何阅读生命这本书呢？《阅读深动力》让我恍然大悟：在细节里探寻感受，在感受里探寻细节。
黄尹歆（福山国中老师、教育部阅读推手、105年高雄市super教师）
做为一名阅读推手，《阅读深动力》向我示范了阅读指导的最高境界：如何在体验上停顿、分辨及进行思维的历程，不啻醍醐灌顶！
苏明进（台中大元国小老师）
阅读《阅读深动力》数次，仍对李崇建与甘耀明带领阅读的功力大为折服。以体验式的情境对话来活化阅读，更能贴近孩子的心灵，阅读此书真是获益匪浅。
杨恩慈（彰化县忠孝国小校长）
“阅读”，如何改变一个生命？如何松动一个人固有的思维？
面对自己生活上切身相关的生命事件时，我们往往在情绪面前手足失措，明明知道自己不该如此，却又陷入其中，无法挣脱。我们如何阅读这样的自己？如何觉知由“过去的经验”、“从小被教导的观念、规条”所形成的“后天DNA”？
李崇建与甘耀明在《阅读深动力》一书中，转化“萨提尔模式”，透过对话、体验性的停顿，探索、阅读自己。在人心浮动不安的时代，正是时候，让“体验性阅读”引导自己真诚的探索自己、发掘自己内在的动能、找到生命真正的安定与宁静……
李雅雯（台中市至善国中老师）
透过课堂上文本讨论，示范对话延伸，处处可见本书作者以好奇探索的询问与一致性姿态，营造正向的开放性讨论。李崇建与甘耀明理解的不只是文本结构，更是生命经验；对话的不只是文本内容，更是爱与感受。
林佩芬（台中市立大墩国中家长会副会长）
阅读，原来可以是这样的样貌。在融入思考、理解，甚至是体验之后，竟然可以迅速而清楚的看到更深层的内涵。感谢我们的阅读带领者──李崇建与甘耀明，让阅读更融入奥妙的生命中了。
温美玉（南大附小老师）
李崇建与甘耀明本是优秀的作家，对于文本的解析自不在话下，又因导入萨提尔的咨商模式，读者与文本产生了撞击式的对话。
王宏仁（台南护理专科学校、通识教育中心国文科助理教授）
一路畅读，难以释卷。不自觉地随着本书文字，沉浸在师生的对话之中。原来，阅读的层次不只是理解与思辨，还可以是更多的体验与内省。正在苦思良策引导孩子走进阅读的老师们，本书值得一读。
王建宇（南投佳音负责人）
从对话发展而来的阅读策略，运用在英语教学的环境，更能让孩子们领略文本与语言，在实用性与美感上，具有莫大的影响力，看见阅读潜移默化的力量。
骆以军（作家）
一种新颖、灿烂又实用的文本阅读指南手册，将学生与教师的距离拉近到逼视心灵的交流，仿佛是新的文学体验营般迷人。
许童欣（丰东国中教师、台中市国文科辅导团辅导员）
透过此书的内在引导，我们更能通过感官，以体验性对话的引导，进而思考与理解，展延为广泛的阅读。在多次研读后，我逐渐学习如何让自己的姿态更趋于一致性，并且更能迅速的自我觉察，也努力转化成应对身边周遭的人们的沟通姿态，虽然常因自身的惯性思维太强，而无法在经验里停顿、探索，因此在书中得到阅读的体验性启发，而非仅停留在思维层次而阻碍感受，是我阅读此书得到最大的珍宝了！
作者介绍
李崇建
东海大学中文系毕业。40岁之后，结合亲职教育、阅读、写作与生命教育，与甘耀明、许荣哲及张瑶华创立千树成林创意作文、快雪时晴创意作文班，致力推广阅读、写作、文学与教育工作。目前任晓明女中特约作家，佳音英语南投分校、新加坡耕读园、香港自然学校、马来西亚德信学校、马来西亚小树成长园教育顾问，以及马来西亚萨提尔全人发展协会顾问。
曾出版童书、小说、教育书，其中《麦田里的老师》曾获2013年《中国教育报》影响中国教师之10本书。
甘耀明
曾获国内多项的重要文学奖，目前专事写作，即将出版《冬将军来的夏天》。
出版《神秘列车》、《水鬼学校和失去妈妈的水獭》、《杀鬼》、《丧礼上的故事》、《邦查女孩》，曾获中国时报开卷十大好书奖、台北国际书展大展奖、博客来华文创作年度之最奖。而《邦查女孩》更获2015台湾文学金典奖、“2001～2015华文长篇小说20部”、2016中国时报开卷年度好书、2016台北国际书展大奖、2016文化部金鼎奖、2016红楼梦决审团奖。
曾任静宜大学、慈济大学驻校作家，晓明女中特约作家。目前担任静宜大学“文思诊疗室”驻诊作家、“千树成林”与“快雪时晴”儿童创意作文班教师。
目录
008来自各方的好评与推荐
016【推荐序】阅读终究是要与生命对话／黄国珍
021【前言】森林不拒探险家的到访／甘耀明
029小天使受伤了
043从对话过渡到阅读的道路
057体验性引导
083融入体验与多元观点的说故事法——以苏童的〈小偷〉引导为例
119〈小偷〉
135与作者较劲——以翻译小说〈赌注〉引导为例
160〈赌注〉
183体验性引导与封闭性提问——以鲁迅的〈药〉引导为例
206〈药〉
219黑板讨论法——以川端康成的〈结发〉引导为例
244〈结发〉
247海报讨论法——以颜森的〈失落的森林〉引导为例
264〈失落的森林〉
序
阅读终究是要与生命对话／黄国珍（《阅读理解》杂志创办人、品学堂执行长）
前言
森林不拒探险家的到访／甘耀明
二○○三年初，我和崇建各自出版第一本小说，凭借我们多年的开放教育经验，接着合写教育书《没有围墙的学校》。书写得很快，近一个月完稿。当时我已离开教职，在花莲读书的校区宿舍写稿；崇建则在卓兰山上教书，写稿。我们一天的电子书信往返五封以上，讨论教育书的观点与细节，并打气。那真是美好的日子。
《没有围墙的学校》主旋律是崇建，他在教育有独特想法与实践力，不懈付出，才有源源不绝的动人故事。崇建亲炙教育现场，并不是热情所致，是这工作有收入，教学之余又可从事文学创作，我也是这样才上山。崇建思路清晰，反应机敏，充满创造力，即使教育不是他的使命，也比别人更有建树，但我不是。三十岁的我看到了自己能力的尽头，即使未看清，路怎样走都有了预感，我顶多是称职教师，不会有更多可谈的。写完《没有围墙的学校》，我回到小说创作，历经千回百转，而崇建继续往教育的路径深入，几近台湾另类教育的拓荒者，孜孜矻矻前行。
美国诗人佛洛斯特在〈未竟之路〉写下：“两条路在黄色的树林间岔开，可惜我不能走两条路”。二○○四年的《没有围墙的学校》之后，我和崇建走上各自能为的路，这两条小径没有交集，顶多共享一片文字森林，彼此在不同的位置看见丛林那头的细碎身影，多彩的，缤纷的，或短暂踟蹰。没有一条路是简单，没有一条路是捷径，任何人要有专业能力，唯有走到第十年才能发现自己来到怎样的位置。来到这位置的崇建已是咨商教育、教室经营与亲子沟通的能手了，我们距离树林小径的分别有十余年了。
二○一六年的冬天，某次聚会，崇建提及再次合作写书。我苟且认同，不以为意。崇建的人生哲学，以实践力为传动轴，说走就走，不久把我拉上写作的高速公路，进行《阅读深动力》与《对话的力量》书写。事实上，我认为崇建可以不用找我合作，我在书里没有声音，也不会有声音，教育不是我的强项，大音希声——好乐声是几乎寂静无声的——尚可调侃我在此书的表现。我在此书的工作是将崇建的稿件转成我的语言风格，将专业术语转成常人可解的意思，如果要是读者尚有不解处，显然是我的工作疏失。或许我这样想，崇建邀我写书，是想赞助我的文学创作，又不敢明讲，遂有了合写计划。
《阅读深动力》所写的文本，是崇建十余年来不断操作的，以苏童的短篇小说〈小偷〉而言，是他在体制外学校的教材。当时一批大陆小说家，如苏童、余华、莫言等作品，在台湾有一定读者群，我们推广给学生，获得不少反映。〈小偷〉是我最常听崇建示范的教案，岁月没有被偷走，多年前听到的与昨天听到的一样生动，然而绝对有什么添加在这岁月中了。
有什么添加的话，是萨提尔，使文本有不同面貌，成为《阅读深动力》的灵魂。萨提尔是咨商辅导系统，崇建学习多年后，不只改变自己，也借此改变不少人。他更试着把萨提尔生活化、日常化，这套原本只能由少数专业人士操作的系统，他化为简单心法，融入生活，风格强烈的《心教》是展示台，《给长耳兔的36封信》、《心念》则是抒情旋律，处处可见萨提尔的魅力，尤其是由他最擅长的冰山系统贯穿。
崇建反应机敏、能言善道，从大学伊始，给同学们的印象就是这样。随岁月滋润，他广博阅读，言语的缝隙常闪烁知识的光芒，说故事的本领也强，气氛拿捏好。这样的口舌功夫，没有萨提尔的帮衬，他仍旧是精彩的教师。但是多了萨提尔，彻底改变了他的教学精神。他依旧是课堂说书人，但是班级经营与师生互动，多了深层的照见与浸润。
出于书写此书的目的，我再度进入崇建课堂观课，包括鲁迅〈药〉、英文翻译小说〈赌徒〉、苏童小说〈小偷〉，并且做了纪录。崇建的教案，透过文本与学生互动的方式，非常类似学思达模式，且善用“体验性”的经验回溯与模拟，使课堂有更多生命教育的底蕴。我体悟到，崇建从《阅读深动力》发展出来的几套模式，未必只能套用在文学文本，诸如社会议题、历史事件、哲学思索，甚或创意激荡，甚至一首流行音乐或流行文化，都可以发展出深刻对话，或呼应个人的生命情状。我这么说，是希望有心人能善用《阅读深动力》的概念，不仅只是在文学文本的运用，更可移作他用。一位有心发展自己所学所见的人，可以从书中整理出模式，活用在自己的工作、家庭互动，或学科教学，发展出个人效率的路数，那才是重要收获，也是这本书最值得阅读的价值。
《阅读深动力》完成后，我参加崇建举办的三日工作坊。我私下多次听他讲萨提尔的冰山理论，也曾在公开场合听他演讲，略懂皮毛。但堂奥之大，我无从深涉。参加完三日的工作坊，深获奥妙之感，那就像以前看NBA篮球赛，得透过电视转播，如今终有机会坐在球场第一排，亲临球员的细部动作与挥洒而来的汗珠，各种感受踵继，我重新思索自己的人际与原生家庭互动，有更多体悟。我思忖，萨提尔与文学的跨界结合，就像粉圆加入奶茶般自然，成为一款茶饮珍珠奶茶，但是这最初的动念是如何萌芽，组合过程怎样磨合，恐怕只有崇建个人特质与创造力才能解释，这或许是某种“文创”吧！
我好奇，走过这本书，崇建的下步棋该如何移动。这好奇是值得等待，他是有故事的人、会创造故事的人，森林有许多路，路过了一季节有时会莫名其妙的被落叶或杂草湮埋，但森林从未拒绝探险家到访，我总会看到又有一条路被走出来，在不久的未来。
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