人是如何学习的 [美] 约翰.D.布兰思福特

作者简介 · · · · · ·

[美] 约翰•D•布兰思福特

目录 · · · · · ·

译者序／1 学习科学发展委员会成员／5 学习研究与教育实践委员会成员／7 再版前言／9 第一部分导论第一章学习：从猜测到科学／3 第二部分学习者与学习第二章专家与新手的差异／27 有意义的信息模式／28 知识的组织／33 情境与知识提取／38 顺畅提取／39 专家与教学／39 适应性的专门知识／40 小结／43 第三章学习与迁移／45 促进初始学习的因素／48 影响迁移的其他因素／55 学习是原有经验的迁移／60 学校和日常生活之间的迁移／65 小结／68 第四章儿童是怎样学习的／70 婴儿的能力／70 特惠领域的早期能力／74 学习和元认知策略／84 儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机／90 指导儿童的学习／92 小结／99 第五章心理与大脑／101 大脑：学习的基础／102 经验与环境对大脑发展的影响／105 教学在大脑发展中的作用／107 记忆与大脑加工／109 小结／111 第三部分教师与教学第六章学习环境设计／115 教育目标的变化／115 学习者中心环境／118 知识中心环境／119 评价中心环境／123 共同体中心环境／127 电视／132 一致的重要性／134 小结／135 第七章有效教学：历史、数学、科学示例／137 历史／139 数学／146 科学／153 小结／168 第八章教师的学习／170 一线教师的学习机会／171 学习机会的质量／172 行动研究／178 职前教育／179 小结／182 第九章技术支持下的学习／184 新课程／185 支架和工具／191 反馈、反思和修改／195 把课堂和社区联系在一起／203 教师学习／204 小结／207 第四部分学习科学未来发展走向第十章结论／211 学习者与学习／211 教师与教学／216 学习环境／219 第十一章后续研究／224 主题／226 教育材料的研究和开发／228 对职前和在职教育的研究／235 教育政策研究／240 舆论和媒体／244 超出《人是如何学习的》范围／245 研究知识的交流／249 小结／250 参考文献／251 学习科学发展委员会成员的个人简介／286 学习研究与教育实践委员会成员的个人简介／290 致谢／293 索引／297