作者簡介 · · · · · ·
[美] 約翰•D•布蘭思福特
目錄 · · · · · ·
譯者序/1
學習科學發展委員會成員/5
學習研究與教育實踐委員會成員/7
再版前言/9
第一部分 導論
第一章 學習:從猜測到科學/3
第二部分 學習者與學習
第二章 專家與新手的差異/27
有意義的信息模式/28
知識的組織/33
情境與知識提取/38
順暢提取/39
專家與教學/39
适應性的專門知識/40
小結/43
第三章 學習與遷移/45
促進初始學習的因素/48
影響遷移的其他因素/55
學習是原有經驗的遷移/60
學校和日常生活之間的遷移/65
小結/68
第四章 兒童是怎樣學習的/70
嬰兒的能力/70
特惠領域的早期能力/74
學習和元認知策略/84
兒童的智力觀和學習觀:學習和理解的動機/90
指導兒童的學習/92
小結/99
第五章 心理與大腦/101
大腦:學習的基礎/102
經驗與環境對大腦發展的影響/105
教學在大腦發展中的作用/107
記憶與大腦加工/109
小結/111
第三部分 教師與教學
第六章 學習環境設計/115
教育目标的變化/115
學習者中心環境/118
知識中心環境/119
評價中心環境/123
共同體中心環境/127
電視/132
一緻的重要性/134
小結/135
第七章 有效教學:曆史、數學、科學示例/137
曆史/139
數學/146
科學/153
小結/168
第八章 教師的學習/170
一線教師的學習機會/171
學習機會的質量/172
行動研究/178
職前教育/179
小結/182
第九章 技術支持下的學習/184
新課程/185
支架和工具/191
反饋、反思和修改/195
把課堂和社區聯系在一起/203
教師學習/204
小結/207
第四部分 學習科學未來發展走向
第十章 結論/211
學習者與學習/211
教師與教學/216
學習環境/219
第十一章 後續研究/224
主題/226
教育材料的研究和開發/228
對職前和在職教育的研究/235
教育政策研究/240
輿論和媒體/244
超出《人是如何學習的》範圍/245
研究知識的交流/249
小結/250
參考文獻/251
學習科學發展委員會成員的個人簡介/286
學習研究與教育實踐委員會成員的個人簡介/290
緻謝/293
索引/297
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